克林古拉先生40岁左右，给人很亲切的感觉。他经常教铃木的不是技术，而是音乐的本质。他也不厌其烦地给铃木讲述关于人与艺术间的关系问题。能受到这种具有高尚人格的先生的亲切指导，铃木感到由衷的高兴。

克林古拉先生的朋友也都是杰出人物，常常邀铃木去参加他们主办的家庭音乐会，这对铃木来说，是非常不错的学习机会。铃木对自己的演奏才能不抱什么希望，他并不想当一名演奏家，而是想懂得到底什么是艺术。克林古拉先生在这方面帮了他的大忙，铃木从那里学到了艺术精神。

在柏林生活期间，铃木有幸被朋友介绍给著名的科学家爱因斯坦先生，接触到世界第一流学者及其周围的杰出人物，并与他们建立了深厚的友谊。后来，铃木毫不犹豫地把他的相对论作为推进才能教育的理论基础。

爱因斯坦不仅是一位著名的科学家，而且是人人皆知的小提琴演奏家，无论他到哪里都会拎着小提琴。不论是巴赫创造的《恰空舞曲》，还是自己喜欢的其他曲子，爱因斯坦都拉得很出色。他的手指动作像流水一样轻飘，小提琴发出的声音非常优雅、温柔。这些都如实地、无言地向铃木表明，学习音乐将对人类起到多么重要的作用。

铃木在柏林学习了8年，他感觉，生活在这样的具有高度智慧和善良的人们中间是非常幸福的。以前，当艺术还没有得到发展时，关于什么是艺术的问题，只能从音乐中去找答案。这种艺术让铃木认识到了人生的价值，并给予了他工作的力量。

音乐为铃木镇一的“才能教育法”打下了坚实的基础，很快，他开始了实践他的“才能教育法”的人生历程……

才能教育的奇迹

这些孩子既不是精选出来的音乐天才，也没有经过其他什么特殊的训练。究竟是谁创造了这个令全世界关注的奇迹呢？

相信很多人都不曾看到过3000人同时进行小提琴演奏的情形。但是，这种情形却真实存在过。在日本，从全国汇集而来的学生，按照从500人到1000人、1500人、2000人的规模，逐渐递增，最后达到3000人的大演奏，把表演大会推向了最高潮。但又有谁能相信，这些演奏者多半是少儿，甚至很多是三四岁的幼儿，并且完全没有经过统一的训练呢！

恐怕这是当时世界上最宏伟的演奏会了。这些无法用语言表达的精彩演奏让与会的所有听众都深受感动，热泪盈眶——对如此众多年幼的孩子出色的演奏感到惊讶，被那高超优美的音乐所感动。

当然，这样的情形也曾感染了著名的音乐大师们。

1955年的一个晚上，日本松本音乐学院等待着世界著名的维也纳艺术学院合唱团的到来。在一个合唱队员无法置信，甚至怀疑是否走错地方的家庭宿舍式的小楼里，30名幼儿和小学生用小提琴拉起了巴赫创作的《落第协奏曲》。

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